システムチェンジに向けた
３つのアプローチ

1. AI時代における学びの
   再定義と構造転換

   身体性を起点とする学びのリデザイン

   子どもの学びは、10歳前後を境に質的な転換を迎えます。その時期までは、暮らしの中で得た身体的な感触を手がかりに、世界を理解していきます。
   
   その後徐々に、目の前にない出来事や直接経験していない関係を、言語や数字などを通して理解するようになっていきます。因果や構造を捉え、他者や社会の視点を取り入れながら、より抽象的に世界を理解する段階へと移っていくのです。
   
   この転換を支えるのは、それまでに積み重ねた具体的な出来事を、身体感覚から言語や数字、図といった記号へと結び直してきた経験の多さです。友達と何かを平等に分ける、長さを比べる、やってみる、うまくいかなければやり直す。そうした経験が、身体感覚を伴った思考の基盤となります。
   

   知識の先にある学び

   AIが知識を扱える時代において、人間の学びは、「何を知るか」だけでなく、「知識をもとに世界とどう関わり、どう行動するか」へと問い直されています。
   産業革命と情報革命を経て、私たちの暮らしは便利で豊かになりました。その一方で、自然やコミュニティ、そして自分自身の身体感覚との接点は、暮らしの中で少しずつ見えにくくなっています。
   
   本来、小学生の期間は、他者や自然と出会ってみたり、模倣してみたり、試したり、共有したりしながら、自分と世界との関係を広げていくかけがえのない時間です。遊びや暮らしの中で、身体を通して世界と関わる。その経験が、知識を自分のものとして使い、現実の中で行動する力につながっていきます。
   
   また、私たち大人がそう過ごしてきたように、子ども期はもっと自由に、もっと豊かに楽しむべきであるとも考えます。遊び、寄り道し、夢中になり、失敗し、誰かと笑い合う。そうした一見すると「学び」とは呼ばれない経験こそが、この時期の健全な成長にとって大切な時間なのです。
   

2. 学校を起点とした
   社会基盤の再設計

   新留小学校が大切にしているのは、地域を「教材として使う」ことではなく、子ども自身が生活者として自分を取り巻く世界と直接関わることです。
   子どもが認識できる世界の広さは、成長とともに広がっていきます。
   新留小学校では、 学校という共有地（コモンズ）を起点に、
   
   ・低学年：自分の暮らしに直結する半径 約300m ほど
   ・中学年：地域の人や生業が見えてくる半径 3km ほど
   ・高学年：自然・産業・社会構造を捉える半径 30km ほど
   
   と、子どもたちが自分の感覚で理解できる範囲を無理なく広げていく設計をしています。
   理解が深まるにつれて、地域は単なる風景ではなく、自分が関われる対象になります。
   
   こうした学びが積み重なることで、学校を中心に、人・文化・産業・自然が結び直され、 地域の資本が内側で循環する構造をつくります。
   私たちは、学校という地域の共有地を、学びの場であると同時に社会基盤を更新するためのハブとして再定義します。
   

3. 再現可能な実践モデルを
   全国へひらく産学官イニシアチブ

   AIによって意思決定や思考の外部化が進むほど、人間が生まれながらに持つ身体性と、多様な人や自然との関係性の中でことばを交わし、学び合うことが、次の時代の創造性と共感力の源泉になります。
   私たちは、企業の次代を担う人が育つ環境づくりまでを射程に、社会全体の学びの土台をアップデートしていくイニシアチブを立ち上げます。
   
   人の「学び」の原点である保育園～小学校での実践を起点に、関係性と循環を体感しやすい小さな半径を土台として、AI時代にこそ必要となる教育・人材育成の研究と実践を全国スケールで広げていきます。
   「学び方」そのものを変えていくことで、より豊かで持続可能な社会が生まれていくと考えています。
   
   座長には、入山章栄 氏（経営学者 / 早稲田大学ビジネススクール教授）が就任予定です。